2021年教师招聘综合知识每日一练（9.12）

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　　1.德育方法的运用应依据德育目标、德育内容和学生的(单选)。

　　A.个性差异和学生愿望

　　B.年龄特征和学习效果

　　C.个性差异和学习效果

　　D.年龄特征和个性差异

　　2.《论语·为政第二》中“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了德育的(单选)。

　　A.导向性原则

　　B.疏导性原则

　　C.尊重学生与严格要求相结合原则

　　D.因材施教原则

　　3.根据学生现有的思想品德水平，教师顺其发展和要求的趋势，创造条件向有利的方向引导。这里运用的德育原则是(单选)

　　A.疏导原则

　　B.长善救失原则

　　C.理论联系实际原则

　　D.直观性原则

　　4.孟子说，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能。”这体现了在对学生进行教育时，应该实行(单选)

　　A.情感陶冶法

　　B.榜样示范法

　　C.自我修养法

　　D.实践锻炼法

　　5.为了改正小明迟到的毛病，李老师在课后将小明叫到办公室语气温和地告诉他迟到很容易导致他整堂课都进入不了学习状态，希望他改掉这个坏习惯，李老师采用的教育方法属于(单选)。

　　A.说服法

　　B.道德故事讨论法

　　C.价值澄清法

　　D.情景体验法

　　答案及解析

　　1.【答案】D。解析：选择德育方法的依据是德育目标、德育内容、德育对象的年龄特点和个性差异。故本题选D。

　　2.【答案】D。解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。因材施教原则的基本涵义是指，进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题目中这句话的意思是考察一个人不仅看他的行为，也要看到他这么做背后的原因，知道他这么做是真心乐意还是矫情伪装。根据不同的人、不同的情况做出正确的判断，体现的德育原则是因材施教原则。因此本题选D。

　　3.【答案】A。解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。长善救失原则，德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。理论联系实际原则，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。D项直观性原则属于教学原则的内容。题干中思想品德教育工作的关键在“育”，因势利导即是强调“育”的作用。它要求在学生已有的思想品德教育水平的基础上，顺其发展和要求的趋势，创造条件向有利的方面进行引导。选项中与因势利导意义最接近的就是A选项疏导原则，故本题选A。

　　4.【答案】D。解析：情感陶冶法(陶冶教育法)是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。道德修养法(道德指导法、自我指导修养法)是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。题干中这句话强调的是参加各种实践活动，增加自己不具备的才干，体现的德育方法是实践锻炼法。

　　5.【答案】A。解析：本题考查德育的方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。题干中李老师采用语言说服的方式提升小明的道德认知。故本题选择A。

　　B道德故事讨论法是采用道德价值上互有冲突的两难故事，让被试者在两难推论中作出是非、善恶的判断并说明理由，对被试的陈述进行了仔细的研究，分出不同的道德观念维度，如是非观念、权利义务观念、责任观念、赏罚观念、道德动机与行为后果等等。C价值澄清认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。D情景体验法就是要通过教师的设计，让学生进入模拟情景、实际情景或想像情景中去体验、去思考、去分析，了解自己的心理反应，获得情感体验，培养适应能力的一种方法。